1. Отрасли педагогики

• Цель: познакомить студентов с сущностью и функциональным назначением отдельных отраслей педагогики.

• Характеристика понятий: научная отрасль, внутринаучные дисциплины, разделы, научные направления, научные течения, интегративные, междисциплинарные, прикладные научные области, научные школы.
• Характеристика социальной педагогики, сравнительной педагогики и этнопедагогики как научных отраслей педагогического знания.

1.1. Творческое задание:

Подготовьтесь к деловой игре «Нобелевский лауреат». Для этого необходимо:

1. Разбиться на три группы, представляющих научно-исследовательские институты этнопедагогики, социальной и сравнительной педагогики. Внутри каждой группы определить роли ректора, научных сотрудников, группы поддержки и т.п.
2. Изучить специальную литературу и подготовить выступления по плану:

Сущность научной отрасли, ее актуальность для педагогической теории и практики;

Функциональное назначение;

• Объект, предмет, направления исследований;
• Категориальный аппарат;
• Методы исследования.

1. Придумать рекламу своего института в форме рекламных роликов, эмблем, логотипов, девизов и т.п.
2. Продумать «провакационные» вопросы к представителям других институтов, доказывающие приоритет исследований, проводимых в вашем институте.

1.2. Структура игры:

Игровая модель: На заседании комитета по присвоению нобелевской премии решается вопрос о вкладе научно-исследовательских институтов в решении актуальных педагогических проблем.

1.3. Критерии оценки:

1. Убедительность в доказательстве:
   • Актуальности данной отрасли педагогики;
   • Наличия собственного предмета, объекта, методов исследований;
   • Новизны и практической значимости проводимых исследований.
2. Умение работать в команде.
3. Творческий подход к разработке рекламы института.

1.4. Ход игры:

1. Вступление ведущего с сообщением сюжета и правил игры.
2. Реклама институтов.
3. Выступление команд.
4. Вопросы команд друг другу.
5. Подведение итогов игры. Присвоение звания «Нобелевский лауреат».

1.4.1. Литература:

1. Беляев. В. Педагогика и социальная педагогика: общее и различное // Социальная педагогика. – 2007. - № 3. – С. 103-108.
2. Вульфсон Б.Л. Методы сравнительно-педагогических исследовний // Педагогика. – 2002. - № 2. – С. 70–80.
3. Галаган А.И. Теоретические и методические основы сравнительных исследований систем образования // Социально-гуманитарные знания. – 2006. - № 3. – С. 251-262. – ISSN 0869-8120.
4. Джуринский А.Н. Сравнительная педагогика: проблемы и перспективы // Педагогика. – 1996. - № 6.
5. Волков Г.Н. Этнопедагогика. - Москва: Academa, 1999,
6. Волков Г.Н. Этнопедагогические проблемы современного образования и воспитания.//Вестник Рос.гуманит.науч. фонда - 1997 - № 4 - с.235-245.
7. Волков Г.Н. Неотъемлемая часть народной культуры //Советская педагогика, - 1989 - № 7, с.98-102.
8. Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке. – М.: Педагогика, 1990.
9. Журавлев В.И. Связь педагогики с другими отраслями научного знания // Советская педагогика. – 1990. - № 4.
10. Краевский В.В. Сколько у нас педагогик? // Педагогика. – 1997. - № 4.
11. Магомедова А.Д. Этнопедагогическая подготовка социальных педагогов // Педагогика. – 2007. - № 7. – С. 65-67.
12. Филонов Г.Н. Социальная педагогика: научный статус и прикладные функции // Педагогика. – 1994. - № 6.
13. Филонов Г.Н. Социальная педагогика: сопряжение наук о человеке // Педагогика. – 1996. - № 6.

2. Стили педагогического общения

• Цель: познакомить студентов с особенностями поведения педагогов разного стиля общения

2.1. Вопросы для обсуждения:

1. Сущность авторитарного, демократического, либерального и попустительского стилей общения.
2. Характеристика основных черт стиля общения педагога-демократа: уважение личности ребенка, ориентация на его развитие, взаимодействие, предоставление школьникам свободы выбора, приоритет общечеловеческих ценностей в воспитании, создание условий для жизнетворчества школьников, воспитание личности в гармонии с ученическим коллективом.
3. Общая характеристика стилей организации педагогического общения: общение-дистанция, общение-заигрывание, общение-устрашение, общение-расположение, общение на основе совместной деятельности.
4. Различные классификации стилей педагогического руководства и общения.

2.2. Творческие задания:

1. Составьте таблицу «Сравнительная характеристика стилей общения».
2. Изучите литературу по проблемам стилей педагогической деятельности и педагогического общения. Вспомните среди своих учителей тех, которые обладают различными стилями общения (2-3 человека). Составьте педагогический портрет каждого из них, отразив в нем то, как учитель:
   • организует деятельность учащихся;
   • выражает свое отношение к ним;
   • обращается к детям;
   • стимулирует учеников (поощряет, упрекает, хвалит, одобряет и т.д.);
   • использует выразительные средства общения (особенности речи, голоса, мимики, жестикуляции);
   • ведет себя в конфликтных ситуациях.

Сделайте выводы, определите стиль общения педагога, обоснуйте свое мнение (используйте в своей работе одну из классификаций стилей общения).

1. Вспомните и опишите педагогическую ситуацию, в которой участвуют учителя разных стилей общения. Предложите участникам семинара угадать «кто есть кто».

2.2.1. Литература

1. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать. - М.,1985.
2. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: учебник для вузов. – М., 2001.
3. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. - М., 1987.

3. Современные концепции воспитания

• Цель: познакомить студентов с современными концепциями содержания воспитания.

3.1. Вопросы для обсуждения

1. Сущность содержания воспитания как специфического опыта человечества, выражающего духовный мир личности.
2. Характеристика современных концепции содержания воспитания в отечественной педагогике:
   • функционально-ролевая (В.М.Коротов, В.М.Таланчук),
   • концепция общечеловеческих ценностей (в.А. Караковский),
   • потребностно-мотивационная (В.П.Созонов),
   • адаптивной школы (Е.Я.Ямбург),
   • школы самосовершенствования личности (А.А.Ухтомский),
   • базовой культуры личности (О.С.Газман),
   • личностно-ориентированного воспитания (Е.В.Бондаревская) и др.

3.2. Творческое задание

...

Категории/Семинар | Категории/Задание | Категории/Педагогика | Категории/4-2008